Enseignante en CM2 depuis 6 ans, je suis convaincue d’une chose : nos élèves n’arrivent pas dans notre classe sans bagage. Ils possèdent déjà de nombreuses connaissances qu’il ne reste plus qu’à réactiver ! C’est tout l’objectif de ces rituels quotidiens. Ils ont été pensés pour être réalisés en un minimum de temps (10-15 min).

Les rituels sont le moteur d’une routine cognitive qui permet de :

• Réactiver en continu les prérequis
• Automatiser les procédures
• Mieux comprendre et décoder les consignes scolaires.
• Ancrer durablement les apprentissages dans la mémoire à long terme

Dans ce fichier pour la période 1, vous trouverez un rituel pour chaque jour pour les 8 semaines d’école. Il y a des exercices concernant : la numération, la géométrie, les calculs et les grandeurs et mesures.

Vous pouvez imprimer une feuille pour chaque élève (plusieurs exemplaires d’un rituel sur la même page pour économiser du papier) ou projeter le rituel au tableau et demander aux élèves de les réaliser sur l’ardoise.

Télécharger un extrait des rituels

La même chose est disponible pour le français ! C’est à retrouver ici.

Des étiquettes aimantées

Une ressource toute simple que j’ai testée en fin d’année mais que je vais exploiter dés la période 1 lors de la reprise en août.

Une fois plastifié, j’ajoute un petit scotch aimanté derrière. Je peux ainsi les afficher au tableau et demander aux élèves de venir ranger les nombres par ordre croissant ou décroissant. Les élèves peuvent déplacer les étiquettes. Beaucoup plus pratique !

Je les utilise aussi lors des rituels. J’affiche un nombre au tableau et j’écris tout autour de lui ce qu’il faut faire : le décomposer, l’écrire en lettres, l’encadrer, le représenter avec la monnaie… Si je constate trop d’erreurs, je réutilise ce même nombre la semaine suivante. Cela permet de faire le point sur ce qui a été compris/mémorisé ou non.

Enfin, lorsque les élèves sont en atelier, ils peuvent jouer avec ces étiquettes à :

– une bataille de nombres (apprendre à comparer)

– la course à l’écriture (écrire le nombre en lettres le plus rapidement possible sur l’ardoise. La réponse est écrite en petit sur l’étiquette)

Télécharger les étiquettes avec des nombres décimaux

Télécharger les étiquettes avec les nombres entiers

Voici un « sous-main outil ». Je l’ai pensé pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP). Il ne s’agit pas d’un « sous-main mémo » qui regroupe les notions importantes mais d’un sous-main qui permettra à ceux qui en ont besoin de poser des calculs et/ou d’écrire des nombres. Je vous conseille de l’imprimer au format A3 et de le plastifier. Ainsi les élèves pourront écrire directement dessus avec un Velleda puis tout effacer. 

Dans la partie « numération », il y a trois mousquetaires car je dis toujours à mes élèves que lorsqu’on écrit les nombres, on les met par trois…. comme les mousquetaires ! La petite flèche indique que la séparation des nombres se fait de droite à gauche. 

Télécharger ce sous-main outil

Vous trouverez dans ce pack trois documents pour enseigner à vos élèves comment tracer des carrés et des rectangles tout en suivant les étapes de l’enseignement explicite :

1. Un diaporama au format PDF qui permet de revoir avec vos élèves le noms de quadrilatères particuliers ainsi que leurs caractéristiques. Les étapes à respecter pour tracer un carré et un rectangle

2. Un document au format PDF qui comprend la leçon (complétée ou à compléter) ainsi que les exercices : les pages 1 et 2 sont pour la phase de modelage et la pratique guidée, la fiche 1 pour le test formatif et les fiches 3 et 4 pour la pratique autonome

3. Un document Word modifiable qui correspond à la séquence. Il détaille les différentes étapes de l’enseignement explicite ainsi que l’utilisation des supports que je propose. Vous pourrez ainsi la modifier/compléter en fonction de vos besoins.

Voici 4 ressources pour (re)voir avec vos élèves le vocabulaire et le codage en géométrie :

1. Un diaporama pour aborder la droite, le segment, la demi-droite, des droites sécantes, des droites perpendiculaires, le milieu d’un segment

Télécharger le diaporama

2. 4 fiches pour s’entrainer : 2 pour tracer ce qui est demandé et 2 pour écrire la légende de ce qui est tracé

Télécharger les exercices

3. Une trace écrite à compléter avec les élèves

Télécharger la trace écrite

4. Des affichages pour la classe

Télécharger les affichages

Vous trouverez dans ce pack huit documents pour enseigner à vos élèves le nom et les caractéristiques des différents triangles ainsi que les étapes pour les tracer.

1. Un diaporama au format PDF pour l’ensemble de la séquence.

2. La fiche séquence « enseignement explicite » au format Word afin que vous puissez la modifier en fonction de vos besoins.

2. Le livret, au format PDF, qui correspond à la leçon sur les différents triangles. Il est à « fabriquer » avec les élèves (découpage)

3. La leçon avec les étapes pour tracer les différents triangles au format PDF. Il y a une version déjà complétée et une version à compléter par les élèves.

4. La fiche A (je cherche et je corrige), au format PDF, est à utiliser lors de l’étape « modelage » pour apprendre à tracer les triangles

5. Les fiches 1, 2 et 3 sont respectivement pour les étapes suivantes : pratique guidée, test formatif et pratique autonome.

Gratuit : les affichages des triangles

Voici plusieurs fiches à imprimer et à donner aux élèves ou à plastifier pour des ateliers.

Concernant le coloriage magique de La Joconde revisitée, il permet de faire des révisions concernant l’addition, la soustraction et la multiplication des nombres entiers.

Je vous propose 3 fiches afin d’éviter que les yeux des élèves ne regardent la feuille voisine.

La Joconde :

Télécharger la fiche 1

Télécharger la fiche 2

Télécharger la fiche 3

 Frida :

Télécharger la fiche 1

Télécharger la fiche 2

Télécharger la fiche 3

La multiplication à 1 chiffre des nombres entiers

La multiplication d’un NE par un NE à 1 chiffre (fiche 2)

Soustraire des nombres décimaux

Soustraire des nombres décimaux (fiche 2)

Multiplier un ND par un ND

Multiplier un ND par un ND (fiche 2)